课程名称：古代汉语
教师简介：王焕玲，毕业于中山大学汉语言文字学专业，现任南阳理工学院传媒学院汉语言文学专业教师，主要讲授古代汉语、大学生口语表达与应用文写作等课程，主讲的古代汉语课程2021年获评河南省一流课程。
教学案例名称：汉字的结构
——弘扬优秀传统文化 引领正确价值观
一、教学目标
总体目标：在传授汉字结构知识和理论的基础上，以社会主义核心价值观的引领、中国优秀传统文化的弘扬、唯物主义思维意识的培养、科学研究态度的确立等为思政融合点，贯彻到教学目标、教学设计、教学方法和考核评价的过程中，提高学生对专业的认同度，提高学生学习的兴趣。
（一）情感、态度、价值观目标
1.弘扬中华优秀传统文化，树立坚定的文化自信
通过对汉字结构的分析，引导学生了解汉字中蕴含的汉文化，在德育中弘扬中华民族的传统文化，树立文化自信。
2.引领社会主义核心价值观，培育优秀的个人品质
结合具体汉字，通过汉字的本义的溯源，引导学生从国家层面、社会层面、个人层面，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.树立正确的科研意识
引导学生用科学的态度去面对关于某些语言现象的不正确的观点，不盲从，不曲解，用科学的方法证明自己的观点。
（二）知识目标
1.了解关于汉字结构的几种主要学说。
2.了解“六书”的名称及由来。
3.掌握“象形”“指事”“会意”“形声”“假借”的构造原理及类型。
（三）能力目标
1.能够分析象形、指事、会意、形声的区别。
2.能够运用六书理论分析常见汉字的结构类型。
3.能够根据汉字形体，探求汉字的本义。
二、教学内容简介
汉字的结构单元是汉字部分的核心内容，该单元主要通过分析“象形”“指事”“会意”“形声”四种造字法的结构理据，“假借”“转注”两种用字法的来源，引导学生分析常见汉字的结构类型，探究汉字的本义及其折射出的古代汉民族生活的各个方面（制度、礼仪、服饰、饮食、军事、农业、经济等），从而使学生准确了解和分析汉字的本义及内涵。本单元是学习汉字部分其他内容的基础，也是词汇部分和语法部分学习的前提和基础。主要内容见下表：
三、思政融入点
（一）通过分析汉字结构类型，适时引入汉字文化的内涵
如，“昏”本义为“日落”，引申为“模糊不清”“黄昏”等义，因古人有黄昏时抢婚的习俗，故“昏”有“结婚”义，后造出新字“婚”以区别。“昏”字字形字义的起源和发展反映了古代婚娶文化。
“逐”，会意字，追赶野猪，字形字义反映了古代的狩猎文化。
（二）通过探究汉字的本义，批驳语言中的错误观点，引导学生树立正确的科研意识
如，“美”，从羊从大，本义为“戴着羊头的男人”，后引申为“戴着的羊头的男人很帅”“美丽”义。批驳社会上流传的“羊大为美”（长得肥大的羊很好看）的望文生义的错误观点，引导学生用科学的方法去看待语言现象。
“象”，会意字，“役象”，东汉学者望文生义，解释为“母猴”“猕猴”，后代学者根据“为”的甲骨文图形，分析其本义应为“驱使大象干活”。
通过以上汉字的分析，引导学生用科学、发展的观点看问题。
（三）通过探究汉字本义，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观
如，“信”，会意字，本义为“人讲话讲诚信”。与社会主义核心价值观“爱岗敬业诚信友善”相结合，从个人层面引导学生注意做人做事要讲诚信。
四、案例选用的意义
（一）讲好中国故事，弘扬民族文化，树立文化自信
通过汉字汉文化的分析，融入民族观、文化观、民族情怀和自信元素，引导学生树立文化自觉和文化自信。
（二）坚持立德树人，培养高尚情操，提升专业课程的育人功能
随机结合汉字字义分析，引导学生正确的价值观的建立，提升专业课程的育人功能，做到专业课与思政教育同向同行。
（三）树立科学意识，培养创新思维，提升专业人才培养质量
培养学生用唯物主义辩证法分析问题，解决问题，培养学生创新实践能力，提升课程质量和专业人才培养质量。
